摘要
为了解学龄前孤独症融合教育环境支持的态度,为相关部门制定学龄前孤独症融合教育环境构建提供参考依据。方法 选取广西区内普通幼儿园教师和孤独症儿童康复机构专业技术人员共158名,运用结构化访谈的方式,对学龄前孤独症儿童进入普通幼儿园开展融合教育的物理环境、人文环境和有利于构建融合教育的有利因素三个方面进行调查,分析探讨环境支持的对策建议。结果 总体上,在物理环境、人文环境和有利于构建融合教育的有利因素三个方面康复机构组的选择比重高于幼儿园组。两组在幼儿园的课程设置、幼儿园的教学形式、幼儿园园长的态度、普通幼儿园教师的态度、普通幼儿的态度和辅助教师的态度、普通幼儿园教师定期接受培训和辅助教师的培养等因素差别有统计学意义(P<0.05)。结论 融合教育环境中,康复机构的专业技术人员相比幼儿园的教师,在物理环境、人文环境和构建融合教育的有利环境因素方面的需求和重视程度总体偏高。
