摘要
探析将改良LBL-PBL-LBL教学模式应用在骨科见习教学中的有效性。方法 纳入骨科2022年1月至2022年12月期间参加临床见习的30名医学本科生,根据硬币法分为两组,对照组与观察组各为15例,对照组施行传统教学模式,观察组施行改良LBL-PBL-LBL教学模式,将两组骨科医学本科生的学习效果进行对比。结果 观察组的实践技能考试(94.23±1.56)分、基础理论考试成绩(91.42±2.65)分更高,与对照组相比,(P<0.05)具有统计学意义。观察组的教学满意度(2.36±0.23)分、临床思维能力(2.42±0.16)分、临床技能掌握(2.42±0.25)分、知识点掌握(2.32±0.15)分、提高学习兴趣(2.56±0.29)分、教学目标明确(2.42±0.21)分更高,与对照组相比,(P<0.05)具有统计学意义。结论 改良LBL-PBL-LBL教学模式应用在骨科见习教学夏鸥共号,可以提高教学夏鸥共,提高本科生的考核成绩,值得推广使用。
