摘要
本文以普外科学生为例,分析教学方法,多轨教学模式+以问题为基础教学法(problem-based learning,PBL)结合教学效果。方法 研究对象,普外科临床学生,共计6个班级(152人),时间,2022.10~2023.04,根据采取教学方法差异组别划分,PBL组—教学方法,PBL教学法,学生数量76人(3个班级);多轨组—教学方法,多轨教学模式+PBL教学法,学生数量76人(3个班级),观察教学效果。结果 (1)临床工作能力模拟测试结果:教学前,PBL组、多轨组学生,比较病历书写成绩(t值0.021)、意外处理成绩(t值0.119)、基础工作能力成绩(t值0.524)、理论知识成绩(t值0.251)、实践成绩(t值0.440),无差异(P>0.05);教学1个月后,PBL组、多轨组学生,比较病历书写成绩(t值21.063)、意外处理成绩(t值21.137)、基础工作能力成绩(t值19.077)、理论知识成绩(t值15.140)、实践成绩(t值14.503),多轨组均更高(P<0.05),差异显著。(2)满意情况:教学1个月后,PBL组、多轨组学生,比较课堂氛围满意度(值8.950)、教学方式满意度(值11.329)、理论知识运用满意度(值8.014)、教学满意度(值7.867),多轨组均更高(P<0.05),差异显著。结论 普外科临床教学期间,可选择教学方案多样,可以在运用PBL教学法基础上,结合多轨教学模式,提升教学质量,促进学生临床工作能力、学习成绩提升,提高学生教学满意度,可推广。
