数学史背景下“SCL+六何”教学设计研究

数学教学设计是对教材内容的重组和优化,整合后的教学内容视为一个相对独立的课时教学,是高校数学教师进行课堂教学的手段和工具。基于罗杰斯人本主义教育理念,以“从何—是何—与何—如何—变何—有何”的“六何”认知链为基础,构建包含情境导入、动手操作、验证猜想、归纳新知、运用新知、收获分享六个环节,各环节自然连贯、层层递进,并以《极限的概念》为例研究,实现数学史背景下高校数学教学设计的举一反三。