摘要
群文阅读教学的模式一般是通过一个课时或者多个课时,系统探究和解决由一篇核心文本带动多篇文本的组合型教学相关问题,这种课堂教学模式,关注的是多篇文本所呈现的情境、主题、语言、艺术构思等两个或者两个以上的教学要素,而当涵盖这些要素的群文文本出现在课堂中,教师要想实现“从阅读中学会阅读,走向有思考的阅读”的教学目标,就必须实现学生对群文阅读课堂认知的转变,从传统依赖于教师的“教”变成自主的“读”。这就要求教师除了准确把握新课标要求,深度挖掘教材内容之外,还要进行广泛而深入的阅读和思考,能够在备课和教学的过程中实现阅读的自由、思考的自由,让学生达到阅读和思维同步发展的效果,从而循序渐进地深化语文学习的知识建构、审美创造、思维发展,最终促进学生语文素养的提升。
