高中历史课堂学生时空观养成路径探索

历史事件发展具有时间顺序,且各历史事件均包含一定规律性,而非只依附于简单的时间节点。富于逻辑思维内涵的特点,使学生对于历史事件的学习要置于当时当地,并形成宏观认知思维能力。这样的学习要求需要高中生突破历史核心素养发展的障碍,全面突破自我认知局限,而对教师的要求则是在课堂上为学生创造更多的历史时空观养成机会。基于此,本篇文章对学生时空观养成路径进行研究,以供参考。