摘要
探究医学本科生耳鼻喉科临床教学中PBL教学法的应用效果。方法 选择2022年期间新疆医科大学第一附属医院耳鼻喉科临床教学中的医学本科生110名进行研究。随机分两个班级比较。A班行传统教学法,B班行PBL教学法。分析教学效果、满意度。结果 (1)教学质量中,B班四项得分分别为 93.22±5.89 分(积极性)、 93.52±5.14 分(效率)、 89.18±6.65 分(沟通)、 90.14±5.05 分(氛围),均较A班高(T=6.5806;T=6.5525;T=5.6667;T=5.5688;P<0.05)。(2)教学效果中,B班理论考试得分为(96.20±3.72)分、实际操作得分为(92.24±5.38)分、病例分析得分为(81.65±7.76)分、应急处理得分为(76.46±6.52)分、文案书写得分为(97.22±2.56)分,均更高(T=4.6404;T=4.9743;T=5.2254;T=6.8037;T=5.3260;P<0.05)。(3)自我导向学习中,B班四项得分分别为: 21.99±1.53 分(沟通)、 17.82±2.12 分(计划与实施)、 22.05±1.68 分(动机)、 17.96±1.53 分(管理),均较A班更高(T=9.0066;T=5.0280;T=4.8014;T=7.0265;P<0.05)。(4)B班教学满意度 98.18 %,更高(X2=4.8529;P<0.05)。结论 医学本科生耳鼻喉科临床教学改革中,PBL教学法可提升教学质量,提高教学效果,改善医学本科生的自我导向,且教学满意度高。
