摘要
分析急诊护理教学中应用PBL教学法的有效性。方法 2022年6-9月之间加入学习训练的90名急诊护理专业学生被纳入观察范围,结合教学方法加以两组划分,有常规教学方法的一般教学组、PBL教学法的实践教学组,评估学生考核情况、取得的学习效果和学生对教学方法肯定度情况。结果 实践教学组学生理论知识层面的考核结果平均(81.33±1.96)分、实践操作层面的考核结果平均(84.52±2.67)分、综合层面的考核结果平均(86.39±1.34)分,一般教学组学生理论知识层面的考核结果平均(72.40±3.46)分、实践操作层面的考核结果平均(73.65±2.71)分、综合层面的考核结果平均(75.41±3.52)分,比较之下实践教学组学生考核成绩更高,p<0.05;实践教学组学生学习效果更强,p<0.05;实践教学组学生对教学生动性的肯定度分数均值(86.52±1.34)、调动学习兴趣的肯定度分数均值(85.93±4.63)、深层次接触急诊知识的肯定度分数均值(83.59±3.46)、形成队伍合作思想的肯定度分数均值(84.72±1.23)、拥有临床思维意识的肯定度分数均值(85.52±2.69)、积极探索实践的肯定度分数均值(84.57±1.43),均高于一般教学组,p<0.05;实践教学组学生的批判性思维评估效果更强,p<0.05。结论 急诊护理教学中,应首选PBL教学法,更好地提高学生学习成绩,培养学生综合实践能力,强化学生职业素养,值得推广。
