学前教师教育课程中儿童观的缺陷及其优化路径

学前教师教育课程追求科学化儿童观、浪漫色彩的儿童观,主张儿童参与教育实践,能够促进儿童主动学习和全面成长。然而,在这些特征背后,唯心理学化认知导致学前教师教育课程忽视了心理学规律之外事物对儿童发展的影响,造成片面观点。过于追求均质化发展限制了儿童个体差异的充分发挥,可能阻碍儿童创造力的培养。本文围绕学前教师教育课程中的儿童观展开探讨,旨在优化课程,推动学前教师培养,为儿童的全面成长提供支持。