摘要
幼儿园儿童以识字为主,写字基本不做要求。进入小学,特别是小学低年级,要求学生必须会写一定数量的汉字,特别难写、难记的汉字,可以见了认识,不做书写要求。“识字”是语文教学学的开始。认识汉字是继续学习的前提。同时识字也是学生必须具备的一种能力。“写字”的目的是“识字”与“用字”,是一个学习的过程,是继续学习的前提。因此,识字是能力,写字是过程,写字是为了识字。识字还有程度区别,会读属于识字的低价阶段;既会读,又会写,属于识字的高级阶段。所有孩子的启蒙教育严格意义上都始于“识字和写字”,在幼儿园阶段孩子仅仅接触到一些接近生活的简单的汉字,而小学阶段才开始正规且系统的识字和写字教学活动。这六个教学目标中,既有识字和写字的目标要求,也有识字与写字的对应策略,笔者根据这六个教学目标,合并为三点对应策略。
