修辞情境视角下课程思政融入艺术类专业大学英语教学的探索

美国20世纪著名的修辞学家肯尼斯.伯克在《教育问题的语言学探索》一文中提出了“教育象征”观,即教育为象征行为,教育具有修辞性。修辞情境包括受众、修辞局限和缺失。在大思政教育修辞情境下,面向艺术类专业教授的大学英语课程,应结合艺术类学生的特点以及教学过程中课程思政的困境,突破修辞局限,弥补修辞缺失,实现全员全程全方位的思政教育融入,实现知识传授、能力培养和价值塑造。