指向思维结构观察的高中地理问题链教学——以“海水的温度”为例

问题链教学在实际教学中,问题设计容易缺乏逻辑性、递进性。基于 SOLO 分类理论进行高中地理问题链教学,可以创建问题梯度,观察学生思维结构,培育学生思维,反思教学,实现教、学、评一致性。