摘要
在初中课程体系中,数学有着非常突出的理论性和思维性特征,学生需要在学习的过程中开展更高频率的抽象认知、推导活动。此外,初中阶段的数学课程知识容量有了显著的增加,这些都给初中生的数学学习带来了巨大的挑战。针对这些客观存在的事实和问题,初中数学教师需要真正对标“双减”改革的核心概念和主要要求,逐步扭转传统的“题海战术”“以量求质”的作业设计观念,进一步提高对作业质量和精度的把控水准,以此来增加学生在做作业时所能汲取的知识灵感和对既有学习成果的检验、应用,继而达成预期的教育改革目标。在笔者看来,这一方面的工作具体可以通过以下几个方面来开展。
