摘要
探讨混合式教学在大学护理系基础护理教学中的应用效果。方法 选择70名大学护理系学生为研究对象,接受教学时间为2021年9月至2023年9月,分组方式以不同教学模式为依据,各35名,对照组学生接受常规教学模式,研究组学生接受混合式教学模式。结果 研究组学生理论知识(89.36±5.22)及操作技能考核成绩(83.42±3.64)均高于对照组的理论知识(77.58±5.48)及操作技能考核成绩(70.58±4.21),(P<0.05);教学后,较比自主学习能力评分,研究组的学习动机(21.90±3.31)、自我管理能力(27.35±4.47)、计划及实施(12.24±1.52)、人际沟通(16.35±1.42)、总分(77.47±6.84)均处于对照组的学习动机(18.23±2.71)、自我管理能力(25.46±4.31)、计划及实施(11.85±1.35)、人际沟通(15.43±1.35)、总分(68.51±6.33)之上(P<0.05);教学后两组学员投入性评分较教学前均明显升高,且与对照组相比,研究组升高更加突出(P<0.05)研究组学生教学效果自评提升的占比均较对照组高,组间相比差异明显(P<0.05)。结论 在大学护理系基础护理教学中开展混合式教学有助于帮助学生掌握理论知识及操作技能,提高自主学习能力及学习投入性,教学效果满意,在护理教学中具有较高的应用价值。
