摘要
问题设计是实现深度教学的关键因素,它在多个方面上对深度教学具有推动和引导作用:从连续的问题设 计,到以实践为导向的课堂教学,形成了“有教无类”的课堂教学;教学是以学生为主体,在这个过程中教师有 意识地把课堂上提出的问题有效利用起来,从而促成深度教学;学生在课堂上不断出现新问题,这是深化教学的 内在动因;师生互动、生生互动、生生互动不断进行着,这种动态变化和循环模式决定了深度教学方式的多样化;学生在回答问题中获得新知后又进一步发现问题并解决问题是深层次学习最基本条件;教师通过“教”与“学” 之间反复不断地交流、追问,促进了深度理解和认识过程。
