摘要
本研究旨在探究中等职业教育学生数学知识掌握的关键影响因素。通过问卷调研和多元线性回归模型分析,我们发现课堂听课集中程度、课后习题完成情况和课程难易程度对学生的数学成绩有显著影响。特别地,课前预习对女生的学习成效具有积极作用,而这一效应在男生中不明显。结合教学经验,我们认为学生对数学知识的掌握在很大程度上依赖于课堂讲解,而课后习题能有效反映学生对知识点的理解。随着课程难度的提升,女生的成绩表现出较大波动,表明她们在学习过程中更加注重基础知识的学习,且在面对难题时需要更多时间进行思考和理解。基于这些发现,我们建议教师在教学中应注意知识点难度的适当安排,并通过例题和重点知识点的反复强调来帮助学生加深理解。针对性别差异,教师应为女生提供更多的课前预习材料和课堂互动机会,帮助她们提前熟悉和适应新知识。对于男生,教师可以在课后作业中增加难度较高的题目,以激发他们的思考和自主学习能力。通过这些差异化的教学策略,我们可以更有效地支持每个学生的学习,提高他们的数学成绩,并为他们的未来学习和职业发展打下坚实的基础。
