摘要
借着新课程改革的“东风”,我国小学教育工作取得了一定的成绩,但现有的成绩已然无法满足飞速发展的社会现状。小学阶段的学生正处于生理和心理双方面发展阶段,此时的学生很容易受到外界因素的影响,如果通过正能量来引导学生,那么学生就能够逐渐形成良好的人生观和价值观。反之如果学生受到不良风气影响,那么很容易走偏道路。心理健康教育是素质教育的根本,是培养学生核心素养的基础。关爱学生心理健康,促进学生健康成长,是全社会的共同责任,处于学校教育第一线的老师更是责无旁贷。2017年苏州市教育局印发一号文件《关于校园环境质量水平保障学生身心健康的意见》,强调要为学生提供更优质化的心理健康服务,培养学生积极的心理健康品质,促进学生身心协调发展。英语作为小学的主要学科,教师更要在英语教学中有机渗透心理健康教育,以期达到学科教育与心理健康教育双赢效果。《英语课程标准》指出:“我们在教学中必须要‘激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神。’”那么如何在小学英语教学中渗透心理健康教育呢?一、掌握学生心理特点,关注个体差异作为一名英语教师,我不会过分重视语法和词汇知识的讲解与传授,“满堂灌”这种哑巴式英语课堂模式已经不适合新时代思维活跃的小学生。而对于一个班的学生来说,关注个体差异非常重要,不少外来务工子女一二年级并没有英语基础,这个时候过分苛责,就会让学生产生自卑、厌恶英语的心理,非常不利于人的成长。小学生出于对一切新事物好奇的阶段,如果这时候对学生过于打击,对其长期发展是极其不利的。美国心理学家威廉姆·杰尔士说:“人道最深入的需求是巴望他人的欣赏。”所以上课时我会准备一些小贴纸,每节课都会给予有进步的学生一张,尤其是不敢开口说英语、基础较薄弱的学生,这样极大地调动了学生学习英语的积极性,帮助学生发展。
