翻转课堂与在线教学在医学临床推理教学中的效果比较

探索翻转课堂与纯在线教学在医学临床推理教学中的效果对比,达到学生实习的知识、技能、自主学习行为的提高。方法 选取2022年10月-2022年12月来自同一所医学院校在我院骨科实习的临床专业4年级学生120名作为研究对象,采用经过同行专家评审的骨科学临床推理课程,学生被随机分配到翻转课堂组和纯在线教学组。通过临床推理考试、教师临床评估、非强制性作业的完成情况及客观结构化临床考试结果来评估学生的基础知识和课程结束时获得知识、技能发展、自主学习行为和满意度。结果 这两组学生在年龄、性别和训练水平方面没有差异(P>0.05);翻转组的基础知识显得更高(p=0.003)。翻转组的临床技能也更高(4.27±0.58vs3.91±0.73,p=0.03)。在线组的学生参与自主学习可能性更大(44%vs12%,p=0.001),学习时间更长(6.90±2.52vs3.85±0.79小时,p=0.03)。两组在满意度(p=0.51)和OSCE评分(p=0.28)没有差异。结论 对两组教学方法的比较研究中,我们发现他们所获取的知识没有差异。翻转教学使学生获得更高的临床技能,而在线教学,可以使学生更多的参与自主学习。在线教学联合床旁现场教学的混合式教学是医学生实习教育的最佳选择。