Mini-cex和DOPS形成性评价在本科实习医师大外科临床实习教学中的应用

探索将形成性评价DOPS 联合Mini-CEX评价工具加入我院大外科轮转期间的实习医师中进行评价和指导的实际效果。方法 选择2022年5月-2023年5月在我院大外科实习轮转的本科实习医师,共计110名,随机分为实验组(50名)学生和对照组(60名)学生,实验组在大外科轮转学习过程中,反复多次进行 Mini-CEX 和 DOPS 考核。对照组仅在入科和出科时进行 Mini-CEX和 DOPS考核。结果 两组实习医师进入大外科第一个科室和出大外科时所有学生达到合格,考核优良率无明显差别,P>0.05。在首个外科出科时两组学生的Mini-cex和DOPS评价总分和教师评价差异均无差别,P>0.05;出科时在最后一个外科中,实验组的Mini-cex总分和教师评价分高于对照组总分和教师评价分;实验组DOPS总分和教师评价高于对照组的总分和教师评价。结论 在大外科实习医师轮转学习过程中连续、多次使用Mini-cex和DOPS评价效果更优,终结性评价和形成性评价可以互相补充和结合使用。