摘要
碍于“应试指挥棒”的影响,困于传统“字词义——句段义——全篇情”的文言文教学模式,加之学生的文学素养偏低,学习文言文的动机不足,学生在当前的文言文学习中既不能习得阅读文言文的方法与策略,亦不能获得对文言文的独特审美体验,更不能促进语文核心素养的培养与发展,文言文教学现状不容乐观。基于此,从建构主义理论出发,紧扣义务教育语文课程标准,落实语文核心素养目标,提出以下优化策略:建立民主课堂,还“学习自由度”于学生;关联文言学习与现实生活,创设真实的问题情境;由“主”到“助”,搭建文言阅读支架;由“个”到“组”,强化自主、合作、探究;优化教学评价,关注过程表现。
