摘要
探究TBL,CBL,PBL融合教学法在中医针灸临床教学参与度提升中的效果。方法 选取2023年12月至2024年2月在我院针灸科实习的88名临床医师为研究对象,将其随机分为传统教学组和联合教学组,各44名。试验组采TBL,CBL,PBL融合教学法,对照组采用基于讲授式的传统教学模式(LBL)教学法。教学结束后,比较两组的参与度、理论及实操成绩、批判性思维能力。结果 TBL,CBL,PBL融合教学组的教学、沟通协作、科研、职业价值观、专业发展能力评分高于传统教学组(P<0.05)。第1、3、6周,TBL,CBL,PBL融合教学组的理论及实操成绩均高于传统教学组(P<0.05)。教学后,两组的批判性思维能力倾向量表(CTDI-CV)评分高于教学前,且TBL,CBL,PBL融合教学组高于传统教学组(P<0.05)。TBL,CBL,PBL融合教学组的教学质量、临床医师积极性、成绩反馈评分及总分高于传统教学组(P<0.05)。结论 TBL,CBL,PBL融合教学法在针灸科临床教学之中的应用能够显著增强临床医师们的参与度,使其能够更好的独立思考,利于其辩证思维、创新思维的培养,提升自己的专业技能和专业素养。
