思政课实践环节中大学生角色定位与学习机制研究——以研究性学习为例

为了不断创新思政课教学模式,教育者与时俱进地提出了多种途径来提升思政育人成效, 研究性学习是实践环节中的一种。但在实际开展过程中,会发现这个模式的发展陷入了困境,即大学生 作为研究性学习的主体能动性、自主性发挥仍不充分。在把握大学生数字化生存特征及人生阶段的双向 探索需求的基础上,依据大学生在研究性学习的角色定位,指出可以从研究性学习教学指导、理论学习 和实践相结合、研究性学习的考核与反思三个维度来完善大学生研究性学习的开展机制。