摘要
《义务教育语文课程标准》(以下简称《课程标准》)强调“以学习任务为载体,整合学习内容、情境、方法和资源等要素,设计语文学习任务群”。由此可见,在新课程下的初中语文教学中,学习任务群是教学内容的组织与呈现方式。从整体来看,义务教育阶段的语文学习任务群包括三个层面。其中,思辨性阅读作为发展型学习任务群中的形式之一,是教师需要着重关注的教学内容。简单来说,思辨性阅读是指通过阅读、推断、比较、质疑、交流等多种方法,对阅读文本中的事实与观点进行梳理与总结,并结合自身价值观念和立场态度辨别是非、美丑、善恶,从而深入理解文本内容,逐步实现理性思维发展的学习活动。从实际情况来看,思辨性阅读本身就是学习任务群之一。同时,为了在学习任务群视域下的初中语文教学中有效组织思辨性阅读教学,教师需要对学习情境、问题、任务、课堂活动、阅读资源等要素加以整合,并从上述角度对思辨性阅读任务群进行分解。这样有利于由浅入深地促进思辨性阅读的实施,进而帮助学生逐步实现语文核心素养发展。
