“教、学、评”一致性的实践路径探究

《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》(以下简称“新课程标准”)中提出:“坚持以评促学”“坚持以评促教”“努力实现教、学、评一致性”。新课改和新课程标准的背景下,研究并实施“教、学、评”一致性的课程设计具有重要的理论和现实意义。“教、学、评”一致性的教学设计可以从“定标”制定核心素养导向下的学习目标,“达标”设计与学习目标一致的学习任务和活动,“验标”依照学习目标对学生进行多维、立体的全程评价三个环节展开。