以评促写在高中英语教学中的应用探析

以评促写是一种新型教学模式,在高中英语教学中应用以评促写教学方法,能够增强学生的英语写作兴趣,提高学生的写作积极性。同时,在教学活动开展期间,教师应用过程性评价、鼓励性评价、层次性评价等方式,能够引导学生针对写作主题、写作内容进行深入思考与探究,以此提高学生的写作水平,保证文章的写作质量。基于以上理念,本文接下针对以评促写在高中英语教学中的应用情况进行分析。关键词:高中英语;以评促写;评价;应用策略 随着我国英语教学改革工作的深入,在课标文件高中阶段的课业压力较大,英语学科所涉及的知中,针对英语教学课堂的构建以及教学评价的设置进识点、英语句式、英语语法较多,大部分英语教师在进行了更为明确的论述,文件中指出,“高中英语课程应行写作教学时,希望学生能够在有限的时间内了解到建立以学生为主体,促进学生形成全面、健康而有个性更多的知识。在此理念下,英语教学课堂在开展期间,的课程评价体系,重视评价的促学作用”。因此,在高评价活动在进行过程中,大部分以“教师评价学生”为中英语教学工作开展期间,教师应全面贯彻以评促教主,教师会以专业的角度结合教学目标、写作要求等因的教学理念,在进行写作教学工作时开展过程性评价、素针对学生的写作情况进行点评。虽然教师的评语较鼓励性评价、及时性评价等,确保学生在思考文章内为专业,能够较为全面地概括学生的写作情况,指出学容、分析写作思路时能够得到教师的引导与帮助,以此生的写作问题,但在评价过程中并未发挥学生在教学提高写作教学的质量,助力于高中生英语综合能力的课堂上的主体地位,难以保证学生能够针对自身的写提升。作情况进行分析,结合教师所提出的评语进行改进。一、以评促写在高中英语教学中的应用价值(二)评价内容较为固化以评促写是一种英语写作教学策略,以评价为着由于传统教学理念的影响,高中英语教师在开展力点,通过开展多样性的评价活动,针对学生的学习情教学评价活动时,更加关注于评价的教育效果以及教况、写作情况、练习情况进行多角度的评价。在评价活育价值。因此,在教师制定评价内容,评价主题期间更动开展期间,主要涉及多元化的评价主体、多样化的评加集中于学生在写作过程中“语法运用是否正确、英语价标准以及趣味性的评价方式,由此提高学生的英语句式书写是否合理”等内容,由此导致教师忽视了学生学习能力、写作能力。写作评价归根到底还是教育评的写作语言是否得体、写作内容是否连贯、写作结构是价。教育评价在开展过程中,不仅要进行一定的激励,否完整、写作立意是否清晰等各项内容。在评价内容提高学生的学习自信心,同时还需要一定的指导和提较为固化的情况下,学生在进行写作练习过程中也会示,由此保证学生能够在评价活动中了解到自身的学更加重视语法的应用,句式的书写,由此阻碍了学生个习优势以及学习不足,以此助力学生的个性化成长。人想法的抒发,导致英语写作练习成为机械化、程序化针对以评促写在高中英语教学中的应用情况进行的写作流程。分析,以评促写所体现出的应用价值可以划分为以下(三)评价方式不够科学两点:1.有效地评价为学生提供写作的动力源泉,提高现阶段英语写作教学工作在开展期间,评价方式学生的写作积极性。在以评促写教学模式的应用下,不够科学,主要的问题体现在以下两方面:1.评价的间能够通过激励性的评价、引导性的评价,提高学生的写隔时间较长。由于高中英语教师面临较为繁重的教学作积极性,引导学生针对写作主题、写作内容、写作方任务,在学生交上作文之后,教师需要进行针对性地批式进行探索[1]。2.以评促写能够培养学生写作反思意改,同时也需要兼顾其他的教学活动,在教师给予学生识,树立学生良好的写作习惯。学生在进行英语写作反馈意见时,基本会间隔3~5天的时间。在此情况时,针对自身的写作情况以及作文中所产生的漏洞进下,导致英语写作教学评价反馈不够及时,出现了一定行分析,能够很好地提高学生的语言表达能力、英文书的滞后性。2.英语评价多以终结性教学评价为主,忽写能力,由此提高学生的英语写作水平,保证学生能够视了学生个人能力的提升。在教师评价学生所书写的拥有良好正确的学习方式以及学习习惯。英语文章时,大部分教师会以统一的标准进行评定,针二、以评促写在高中英语教学中的应用现状对学生的文章书写情况进行打分[2]。在此评价方式的(一)评价主体单一应用下,导致教师忽视了英语学习基础较为薄弱学生224的写作能力提升情况,由此降低了学生的书写积极性,生的写作情况,了解学生在写作过程中所遇到的问题,导致英语教学评价的效果大打折扣。并根据实际情况提出相应的。