摘要
研究在急性心肌梗死(AMI)带教中采取翻转课堂以及PBL教学法的实施效果。方法 于我院心内科带教学生抽取50例,作为对照组(2022年5月至2023年5月,常规教学方式)和观察组(2023年5月至2024年5月,翻转课堂以及PBL教学法),对比两组带教成果。结果 观察组分诊评估时间(1.87±0.35)min,急诊抢救时间(15.42±2.20)min,短于对照组[分诊评估时间(2.42±0.54)min,急诊抢救时间(18.26±2.14)min](P<0.05)。观察组理论成绩(91.62±6.35)分,操作成绩(90.58±6.45)分,高于对照组[理论成绩(85.19±7.80)分,操作成绩(82.60±5.87)分](P<0.05)。观察组自我管理(21.65±1.64)分,学习动机(22.37±2.15)分,实施计划(22.49±1.83)分,人际沟通(22.96±1.56)分,高于对照组[自我管理(18.26±2.46)分,学习动机(18.15±2.50)分,实施计划(18.72±2.64)分,人际沟通(19.22±2.73)分](P<0.05)。观察组满意度(100.00%)高于对照组(84.00%)(P<0.05)。结论 在AMI临床教学中以真实的临床案例为基础,采取PBL和翻转课堂方法展开教学,更有效地培养学生自主学习能力,能够在学习过程中积累临床经验,从而提高其理论和实践考核成绩,提高急诊急救处理的熟练程度,更能提高学生对临床带教的满意度,具有显著优势。
