摘要
分析“以问题为基础的学习”(PBL)教学模式联合形成性评价用于泌尿外科临床教学的效果。方法 选取100名临床医学专业学生,随机分为观察组和对照组,各50例。对照组按传统模式教学,观察组应用PBL+形成性评价模式进行教学。观察两组教学效果。结果 相较于对照组,观察组考核成绩总分更高(P<0.05)。观察组批判性思维评分、教学评价总分更高(P<0.05)。观察组学生对教学满意度评分高于对照组(P<0.05)。结论 PBL结合形成性评价用于泌尿外科教学有较高价值,能够提高学生评判性思维,提升教学效果,促进学生知识、技能的掌握以及临床思维的形成。
