摘要
课程行动研究理论——“过程模式”关注整个课程(包括教学)的基本规范,使之与宽泛的目的保持一致;坚持课程内容的选择参照彼得斯的关于课程内在价值的标准;课程即过程,拥有开端却永远没有终点。从“过程模式”的原理出发,确定对中小学教师开展课程行动研究培训的一般目的是使他们熟悉课程行动研究的有关理论和能初步进行课程行动研究。
出处
《中国成人教育》
北大核心
2007年第6期133-134,共2页
China Adult Education
基金
海南省教育厅高校科研项目"新课程背景下中小学教师‘课程行动研究’的培训模式研究"(批准号:HJSK200537)
该文系此项目成果之一。
