教育自传:在“叙事研究”中促进教师专业发展

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摘要是不是那些课教的好的老师就是专业发展的好的老师呢?答案自然是否定的。钟启泉先生指出教师专业发展的涵义具有多面性,专业发展过程是教师经验与环境持续互动的过程。因此,教师的专业发展应从个人、课堂教学和学校发展等多层面来检视。他还指出,真正意义上的教师专业发展不是基于行为主义基础之上的教师能力本位的发展,而是基于认知情境理论的"实践智慧"

作者王斐斐

机构地区华东师范大学课程与教学系硕士

出处《今日教育》 2008年第4期26-27,共2页 Education Today

关键词教师专业发展教育自传叙事研究

分类号 G451 [文化科学—教育技术学]

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