摘要
在语文教学中培养学生素质基础目前,语文教学存在的弊端主要有两点:其一,完整的课文内容被分解得支离破碎。从小学,到初中、高中,为应付种种考核考试,为紧扣各类大纲,语文教师在讲解课文时几乎形成了一种新八股模式:解题——划分段落——寻找中心句——总结中心——归纳特点。更有甚者,将课文中涉及到的知识点,掰开揉碎,讲练结合,唯恐有不到之处。完成这些,教师才觉得完成了教学的终极目标。其实,往往却是在学生并没有真正领悟的情况下就结束了教学活动,学生获得的也仅仅是一篇新八股式的课堂笔记。其二,语文学科被当作工具。尤其在技校、中专、职业高中,由于对专业知识和专业技能训练的侧重,作为基础学科的语文教学常常被当作学生择业从业的工具和手段,学生只要会一般语文常识,会写简历、应聘信、计划、总结等,就达到了教学要求。上述两种弊端,将语文教学本该具有的教育价值,从人类求发展的崇高境界跌入到求生存的初级阶段。用这种僵化的、毫无美感和情感意义的教育方法培养出来的学生往往患有“社会情感缺失”症,他们对社会、对生活的态度大多是冷漠、偏激、敌对的。这样的人,即使是具备了一定的知识,也不可能进入实现自我价值的崇高境界。因此,语文教学在遵循学科性质特点...
