摘要
不论素质教育的推进,新课程的实施,所改变的不只是学校外在面貌,不只是教学内容或教学媒介,更重要的是呼唤着一种新型的学校文化,摧生着教师新的职业生存方式,它从根本上动摇了教师原有的有色定位,要求教师以研究者的姿态出现在学校的舞台上,就此来说,教师成为研究者,已经是当今教师基本素养的一部分,已经是教师新的职业存在的基本表现形态。长期以来,教师背负着沉重的“教书育人”的责任压力,统一的大纲,统一的教材,统一的教参,统一的考试,各种评比,各种竞赛,使教师唯“本”是从,既无力发掘教材中鲜活的科学和人文资源,也无暇开发自己独特的思维,年复一年,重复老套,成为名符其实的“教书匠”。我校是一所职业技术学校,教师除了繁重的教学任务,还有沉重的招生任务的压力。职业学校招收的学生都是初中升学中淘汰下来的“等外学生”,管理学生,矫正学生行为,成为教师每天必须面对的现实,长期的超符荷工作,使绝大多数教师产生了职业倦怠。克服这种职业倦怠,除了加强职业道德教育以外,更重要的是引导教师自觉地发掘自己所从事工作的教育学意义和价值,以一种激情和理性看待自己的工作,也就是说,成为一个研究者。达到这种目的的有效途径就是教育科研。1、为解决教师面临的...
