与其自主探究 不如合作验证——《能化成有限小数的分数的特征》对比案例解读
-
1匡慧娟.体验当数学家的乐趣——《能化成有限小数的分数的特征》教学片断与评析[J].小学教学设计（数学．科学版）,2004(4):27-28.
-
2张静岚.最是润物细无声——《3的倍数的特征》教学案例[J].读写算（教育教学研究）,2011(41):45-46.
-
3陈训辉.“能化成有限小数的分数的特征”教学片段与评析[J].黑龙江教育（小学版）,2005(4):22-23. 被引量：1
-
4张晨,潘菊平.自主探究,还是合作验证?[J].江苏教育,2004(11B):24-24.
-
5傅崇军,陈庆宪.新课程背景下的应用题教学——“求比一个数多（少）几的数”案例解读[J].小学数学教师,2006(3):29-39.
-
6葛永滕,顾玉珍.源于“文本”而高于“文本”——《语文课程标准》理念下的案例解读[J].湖南教育（综合版）,2003,0(18):50-51. 被引量：1
-
7王琼.“对话”,阅读教学的新形态——案例解读[J].河北教育,2002(7):24-25. 被引量：3
-
8黄桂林.引导阅读探究 促进体验感悟——走进《语文课程标准》案例解读[J].湖北教育,2003(7):41-42.
-
9魏本亚.语文教师专业发展的理性思考[J].中学语文教学,2009(11):4-8. 被引量：3
-
10黄桂林.盘活心中库存 培养学生语感——走进《语文课程标准》案例解读[J].湖北教育,2003(9):40-41.
