情绪对学习效率影响的研究综述

如何提高个体的学习效率是近年来学习心理学研究的热点,谢钢认为提高学生学习效率的关键是策略性知识的掌握和应用[1];张庆林认为有效学习可以提高学习效率,即应该真正理解、灵活运用所学知识,同时推动态度和能力的发展的学习[2];刘善循认为高效率的学习是指在科学的指导下,依据学习规律和心理发展规律,应用科学的学习策略、方法和技巧,发挥学生学习的个人主观能动性,从而在单位时间内能够更轻松愉快地获得更多、更好的知识,达到培养能力和促进全面发展的良好学习效果的过程[3]。研究学习效率有利于从本质上减轻学生的学习负担,使学生掌握高效率学习的方法,有助于培养学生的学习兴趣,促进学生全面发展。目前国内对学习效率已有的研究主要集中在选择性注意、学习策略、内隐学习、元认知和非智力因素等方面。在影响学习效率的非智力因素中,情绪由于对学生的认知活动有较为明显的促进或抑制作用而备受重视。早在1948年,布卢姆就提出了教学中应该重视情感因素;随后罗扎诺夫提出积极情绪的高效率学习观,他认为高效率学习与个体的情绪有密切的关系,所谓高效率学习就是个体在积极的情绪状态下学习[4];我国的心理学家、教育家更是在已有研究的基础上,结合我国的教育实际,推...