摘要
新课改提出,教学不只是单向、封闭、静态的知识授受过程,而是师生多向、开放和动态的对话、交流过程,而这种多向、开放和动态的对话、交流过程意味着更多的"不确定性"和"生成性".因此,"生成性"是新课程课堂教学的重要特征,也是新课程课堂教学区别于传统教学的重要方面.同时,中小学课堂教学又是有目的、有计划的育人活动,这意味着课堂教学必须具有一定的"预设性".于是,"预设"与"生成"构成了新课程教学中的一对基本矛盾.如何准确理解两者之间辩证而统一的关系,又如何在具体的教学实践中科学地把握、艺术地处理这种关系,是教师迫切需要关注和研究的重要问题.
