消除焦虑心理提高高职学生听力水平

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摘要作为语言习得基本条件的听,阻碍了很多渴望学好英语的学习者,如何提高英语听力已成为语言研究者不断探索的领域。研究发现,在教材和教授方法等硬件都作出相应调整后,学习者的听力水平仍然不能顺利得到提高。本文以焦虑心理对提高高职学生听力水平的障碍为切入点,提出元认知对克服高职学生听力焦虑心理的作用。

作者严钦

机构地区福建师范大学外语学院

出处《长春教育学院学报》 2009年第3期85-86,共2页 Journal of Changchun Education Institute

关键词高职学生听力水平焦虑心理元认知

参考文献1

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7泛文化论认为,人脑具有先天语言习得功能(Language Acquisition Device),这种功能获得语言的一般性特征(普遍语法).在不同的语言中,普遍语法的表现形式相同.Noam Chomsky是该理论的主要代表人物.认知语言学家和行为心理学家也持有类似的观点,强调人类认知能力的共性.
8意义在于使用和操作这一理论的主要代表是路德维齐·维特根斯坦.与欧洲结构主义语言学奠基人索绪尔一样,维特根斯坦把语言学习比作下棋.下棋时人并不是把棋子等同于它所代表的物体,而是首先掌握行棋规则.学语言亦是同理.
9文化研究受当代人类学和社会学影响,旨在探讨性别、种族、阶级、家庭之间相互关系的新学科.在英国,文化研究以"伯明翰当代文化研究中心"为代表,主要理论家有:Richard Hoggart,Raymond Williams, E. P. Thompson 和 Stuart Hall.

长春教育学院学报

2009年第3期

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