地理教学中的相异构想及其转变
出处
《教学与管理（理论版）》
2004年第10期73-74,共2页
Journal of Teaching and Management
二级参考文献5
-
1Novak, J. D, Gowin, D. B. Learning how to learn[M]. Cambridge: Cambridge university press, 1984.
-
2Ramsden, P. Improving Learning: new perspectives[M]. London: Kagan Page Ltd, 1998.
-
3Shayer. M, Adey. P. Towards a Science of Science Teaching [ M ]. London: Heinemann Educational,1991.
-
4钟启泉.社会建构主义:在对话与合作中学习[J].上海教育,2001(7):45-48. 被引量：175
-
5宋秋前,邵伟康.西方理科教学中学生错误观念的揭示与矫治[J].外国教育研究,2002,29(4):1-5. 被引量：11
共引文献25
-
1王倩.初中科学教学中“法蒂玛法则”的诊断与消除策略[J].中学物理教学参考,2023(15):18-21.
-
2李宇泓.科学学习中的错误概念及其对学习的影响[J].新课程（下）,2008,0(10):50-50.
-
3肖军,李伟.精心设计教学活动,激发学生的学习兴趣[J].生物学杂志,2005,22(2):56-58. 被引量：8
-
4李岩.提高科学素养 培养综合能力[J].辽宁教育研究,2005(6):66-67.
-
5张秋玲.我国生物概念教学二十年[J].教育科学研究,2006(4):51-54. 被引量：9
-
6杨丽娟.生物学学习过程中负迁移的成因与对策[J].生物学教学,2007,32(5):26-28.
-
7方咸围,陈海英,陈志伟.生物学概念的形成与发展对教学的启示[J].中学生物学,2007,23(11):29-30.
-
8马春燕.科学教育中学生错误概念的成因探析[J].现代企业教育,2008(8):172-173. 被引量：1
-
9关广鹏,侯跃平.科学教学改革的新视域:概念转变学习[J].教育实践与研究（中学版）（B）,2011(1):48-51.
-
10王晶晶,崔鸿.让学生掌握主动权——新课程理念指导下的“生物概念转变”教学[J].考试周刊,2008,0(12):178-179. 被引量：1
-
1朱书双.化学相异构想转变策略初探[J].学问（现代教学研究）,2010(1):89-90.
-
2黄海鸿.探究式课堂上如何纠正学生的相异构想[J].中学教学参考,2011(32):98-98.
-
3李晋红.如何创设高效的课堂[J].新课程（中学）,2011(4):15-15.
-
4露森.关于初中“浮力”典型相异构想的教学设计[J].学苑教育,2012(17):52-53. 被引量：1
-
5郭平生.重整含有相异构想的认知结构[J].广西物理,1999,20(3):26-30.
-
6陈国艳.立足校本研修 促进教师专业发展[J].基础教育参考,2010,1(6X):95-95.
-
7陶进前,王明怡.我国物理教学概念转变研究述评[J].广西物理,2011,32(4):49-51.
-
8杜庆忠,王庆林.卫校学生物理相异构想心理机制探析[J].卫生职业教育,2007,25(5):40-41.
-
9岳亚军.让课堂理答闪耀智慧的光芒[J].中华活页文选（教师）,2013(5):50-53.
-
10仇正达.中学英语教学中相异构想的成因与纠正[J].江苏教育研究,2011(3):46-49.
;
