浅谈中国近现代史教学中思维定势的突破

导出

摘要 2001年9月全国大部分省市,高一历史课都采用人民教育出版社新编的<中国近代现代史>教材.新编教材比92年版教材,从教材体例、章节变化、史料取舍、思考与练习等方面都作了较大的改动,依据新的历史教学大纲的目的和要求,教学也采用了多样化的形式,有教师的必讲课,学生的自学阅读课,还有师生共同讨论的研讨课.

作者赵灿东

机构地区昆明市第一中学

出处《课程教材教学研究（中教研究）》 2002年第1期34-35,共2页

关键词历史思维能力中国近现代史教学阅读课教学大纲学生自主学习教学组织形式传统教学模式洋务运动

分类号 G4 [文化科学—教育技术学]

引文网络
相关文献

1钱玉博,魏慧勤.应用型本科教育培养目标下的中国近现代史教学探微[J].沧桑,2012(4):123-125.
2胡显明,方春金.中国近代现代史专题复习[J].中学政史地（高三）,2005(4):33-49.
3仇建春.发挥高中政治课后思考与练习的作用[J].考试周刊,2009(16):159-160.
4杨亚敏.对课后思考与练习的几点看法[J].都市家教（下半月）,2010(10):229-229.
5张静.浅谈在高校中国近现代史教学中加强爱国主义教育[J].赤峰学院学报（科学教育版）,2011(9):244-245.
6林海燕.针对成人的汉语教材体例初探[J].现代交际,2013(11):193-193.
7廖建国.浅析初中历史教学中的情境教学[J].南北桥,2017,0(4):117-117.
8王春良.九年义务教育初级中学历史教学大纲审查说明[J].教育学报,1992(4):28-32.
9张娟.促使学生“学习方式”的转变[J].历史教学问题,2004(6):96-96. 被引量：1
10尹成.谈历史教学中的国情教育[J].昆明学院学报,1992,23(3):86-91.

课程教材教学研究（中教研究）

2002年第1期

浏览历史

内容加载中请稍等...

浅谈中国近现代史教学中思维定势的突破

相关作者

相关机构

相关主题

浏览历史