引导学生经历感受的过程——以《渔家傲·秋思》为例

正过分倚重理性分析,跨越感性意识活动过程,用理性分析代替应有的感性意识活动,是诗歌教学的主要偏差之一。感性意识活动不充分,使得阅读活动往往游离于具体文本之外,对诗歌的认识由感同身受变为知道事实,由心领神会变为理解道理,这就偏离了诗歌的本质特点,也偏离了语文学习的根本特点。在诗歌鉴赏过程中,理性分析是重要的。