摘要
在物理教学中,了解学生的实际认知状况,揭示他们在学习中的相异观念,对改革物理教育,提高物理教学质量,促进学生认知发展,具有非常重要的意义。本文对初中生温度计相异观念进行了调查研究,得出初中生温度计理解的几种相异观念以及其广泛性、顽固性和负迁移性的特点,并对物理教学提出了建议。
出处
《山西师大学报(社会科学版)》
CSSCI
北大核心
2008年第S2期164-166,共3页
Journal of Shanxi Normal University(Social Science Edition)
基金
山西省教育科学十五规划课题(GH-03299)