学业成绩与诸认知因素的关系

归因和自我概念通过成就动机对学业成绩的影响作用,在实现过程中受到学生的学习策略、元认知和测验焦虑水平的调节。 Carolin showers等以动机和社会认知方面为出发点,认为动机的认知因素驱动着解释情境和计划行为的认知策略。学习策略实际上可以看成是动机的认知因素(归因和自我概念)的表征,它体现了动机转变为认知活动的策略问题。