运用电教媒体多侧面透视语言文字的尝试

相当长一段时期,对于阅读教学,不少教师热衷于搞满堂“启发”,认为只要通过诱导、讲解,学生就可得到同样的理解。甚至对一些如意境的领悟,特殊生活经验等“只可意会,不可言传”的内容,也非要学生“微言大义”,反而把学生越弄越糊涂。 学生阅读能力可分为以下层面:理解文章的内容;体会作者表达的思想感情,领会写作目的;体会文章是怎样运用书面语言表达内容和思想。这里的“体会”、“领会”,显然指学生的阅读感受。教师的理解,实质上已融进他所体悟出的作者的思想意旨。