汉字构造分析在语文教学中的功用

在一些中小学生乃至大学生的笔下,经常出现这样一些错误:把“初步”写成“(初)步”,把“突然”“写成”(突)然”,把“阝”旁写成“卩”旁等等.这种现象值得深思.之所以会出现这类问题,关键是不能进行汉字的构造分析.或许,有人不赞同这种看法,而归罪于汉字符号的繁难.是的,汉字源远流长,不仅形体构造复杂,而且所表示的词义也多变.但是,事实却告诉我们:汉字的形体构造有着很强的规律性,所表示的词义也具有鲜明的系统性.如按规律进行教学,问题是不难解决的.古人就利用“六书”作出了比较科学的回答.或许,有人以汉字已经简化为理由,轻率地否定汉字构造分析在语文教学中的作用.事实却予以有力的反驳.除少数由草书楷化而来的简化字以外,绝大多数简化汉字也还是能够进行构造上的分析的.例如“尘”,就是由“小”和“土”两个符号组成的会意字,表示土的颗粒非常小,即尘土、灰尘之意.又如“惊”,是由意符“忄(心)”和声符“京”组合而成的形声字;因为它从心,就表示受惊。