因材施教与浮动学制

我国的高等工程教育在解放后的三十多年来,已为社会主义建设培养了大批人才,积累了一些办学经验,形成了一些好传统,但也存在不少问题。以本科生的教学工作为例,从马列主义理论课到业务课的教学质量,从专业设置、培养模式到教学计划、教学内容和方法,从学生能力的培养到学风建设,都存在不少问题。其中突出的问题是培养模式过死:学生经过国家统一考试后入学,按统一的教学计划、教学大纲和教材进行培养,成绩合格的到达规定年限(基本学制四年,个别学校为五年)方可毕业。教育实践表明,这种按同一模式来要求和培养人才的办法并不利于人才的成长。实际上。