也谈教育工程——兼与赵璧如同志商榷

读了赵璧如同志《关于教育工程问题的商榷》(下称《商榷))很受启发.这里,试就教育工程理论的地位及其对象、实施过程和教育力学原理等问题,提出一些粗浅看法,兼与赵璧如同志商榷.不当之处,希批评指正.一、关于教育工程理论的地位和对象《商榷》作者认为,“教育工程不能代替教育科学”.这是正确的.教育工程理论应是根据教育过程的客观规律,从系统的认识出发,为达到我们所希望的目的,设计和实施一个整体的科学.我认为,“整体”不仅可以是一个国家的教育系统或一座高等院校,而且还可以是个体的人,即把人作为一个能被设计实施的整体(即系统).根据恩格斯关于“系统的两个最重要的特征:一、物体的相互联系;二、相互联系的物体的可分性”的观点,可以知道,“怎样才能科学地理解文化过程和历史过程,在什么程度上实现和以至科学地掌握这些过程,这些问题不管你怎样去回答,总是具有‘系统论’的本质,是属于大量变数之间相互联系的问题.这是无可争辩的事实”.因此,培养人材,特别是定向培养人材是教育工程理论的主要目的和内容.它可以被理解为与教育系统工程学并列的、设计和实施具体个体的一门技术,也可以被理解为一门对具体的、系统的、特殊的教学实践过程的质量管理理论.教育工程理论的创立,“将使我们对人的?