教育现象量值转换的意义和方法

教育现象的定量化研究已受到越来越多的教育理论工作者的重视,但也应该看到,大多数教育问题的研究还停留在较低层次上,这其中的原因固然有传统忽视定量研究的观念问题,同时也与教育定量研究方法的教育仍停留在低水平上有重要关系。我们通常根据研究对象可定量的程度来选择使用名义变量,顺序变量、间隔变量和比率变量等四种性质不同的变量。在利用它们解决实际问题时,极易产生两类错误倾向。第一,随意提高变量层次,采用不恰当的计算方法;第二,不能正确看待不同性质变量之间的辩证关系。