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转变学生的思维方式是突破极限概念的关键
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摘要
“极限概念”是“高等数学”教学中的关键一环。也是学生学习“高等数学”遇到的第一个概念。对于极限的精确定义,学生普遍感到抽象,尤其对定义的叙述方式很不习惯,很不理解。学生经常提出以下问题: (一)既然有了极限的“形象性”定义,据此也理解了极限的本质,为什么还要给出极限的精确定义?
作者
张连弟
出处
《教育理论与实践》
1988年第4期62-64,共3页
Theory and Practice of Education
关键词
高等数学
极限概念
思维方式
数列极限
精确定义
中学生
形象性
叙述方式
自然数
解决问题
分类号
G40 [文化科学—教育学原理]
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教育理论与实践
1988年 第4期
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