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转变学生的思维方式是突破极限概念的关键

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摘要 “极限概念”是“高等数学”教学中的关键一环。也是学生学习“高等数学”遇到的第一个概念。对于极限的精确定义,学生普遍感到抽象,尤其对定义的叙述方式很不习惯,很不理解。学生经常提出以下问题: (一)既然有了极限的“形象性”定义,据此也理解了极限的本质,为什么还要给出极限的精确定义?

作者张连弟

出处《教育理论与实践》 1988年第4期62-64,共3页 Theory and Practice of Education

关键词高等数学极限概念思维方式数列极限精确定义中学生形象性叙述方式自然数解决问题

分类号 G40 [文化科学—教育学原理]

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教育理论与实践

1988年第4期

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