全息教育测量学初探

教育测量学界一般认为,是由桑代克、麦柯尔两人提出的“任何事物,只要存在,必有数量”,“有数量的东西都可被测量”这两个命题奠定了教育测量学的理论基础。但是这两个命题只是抽象地静态地肯定了事物的质的同一性与量的差异性的存在,尚不足以构成整个教育测量学的理论基石。本文试图运用全息理论对此作一些新的探索。全息是近年来兴起的全息理论所提示出的一种宇宙中普遍存在的现象,即“