大学生身心特点研究的方法论初探

研究身心特点的价值在于对教育过程的健康作出贡献。保证这一价值不致失落则必须有好的研究方法。问题的焦点在于,如何在特点研究中对教育过程给予理论把握。教育学与教育哲学都用相当的篇幅对教育过程予以详尽的阐述。它在这里重新成为一个疑问,原因在于实际教育工作中,对教育的主客体因素缺乏明晰的认识。对于参加教育过程的三要素即教育者、教育对象以及知识性和社会性内容,其地位如何确定?将主体认定为教育者,或将主体认定为教育对象与教育者的共同体,两者显然不同。