教学与智力发展

现代教学论不同于近代教学论的一个最大特点,就是主张儿童不是"自然成长"的。在一定的条件下有什么样的教育,才会有儿童的一定的发展。现代教学论面临的课题就是阐明:教师的指导与儿童自我活动之间的关系。这就是说,揭示这样一个过程:如何"从外部"的指导转化为"来自内部"的能动的活动。本文吸收了苏联教学论的成就,从理论上阐明了教与学、教师的教授与儿童智力发展的实质及它们之间的辩证关系。作者强调指出。不能狭义地理解"智力发展"的问题,应当从儿童的整个人格的全面发展与教育的观点来加以探讨。