摘要
那天是我朋友的女儿希希的生日,几个家庭聚在了一起.有孩子的地方,就有交流,也有比较.家里的长辈开玩笑让孩子做算术,以20内的加减法为主.几个回合下来,无论是速度还是准确率,我的儿子乔乔都明显的落后.希希的奶奶非常自豪地说:“我家希希,每天晚上都要做20题口算.不仅20以内的加减法,100以内的都能做!你这个语文老师的儿子,看来偏科严重哦.”我虽“羞愧难当”,但并没因此急功近利.深谙教育规律的我知道,心急吃不了热豆腐,揠苗助长只会让禾苗枯萎得更快.对于三四岁的孩子来说,重要的是通过实物操作来引导幼儿感知理解量和数的概念,在培养直观形象思维能力的基础上,逐步上升到抽象思维,让孩子获得丰富的生活感受和体验.
因此,我觉得我对乔乔采用日常渗透法还更科学些.比如,乔乔对公交车特别感兴趣,我就带他出去看公交、坐公交.从车身的颜色、到公交车的线路、公交车的站点,一一仔细认识辨别,儿子不仅欣赏了来来往往的公交风景,还成了城市“小交通”,我再趁机因势利导,孩子很快就能准确的数、读一到百甚至更大的数.
